Der Westermann-Verlag hat in seiner Neuauflage des Klartext-Deutschbuches für die Klassenstufe zehn den Eigenschaften von Männern und Frauen ein ganzes Kapitel gewidmet. Die Titelseite zeigt den blauen Planeten der Männer mit grillendem Urzeitmensch, Fußball, Autos, und Werkzeug neben dem pinken Frauenplaneten, mit Einhorn, Handtaschen, Bügeleisen, Schönheitsaccessoires und einer Barbie-ähnlichen weiblich zu lesenden Person. Den Schüler*Innen werden dann Aufgaben gestellt, wodurch sie typische Verhaltensweisen der Geschlechter erarbeiten sollen. Die Zielvorgabe ist bei diesem Titelbild ja schon klar.

In einer Lernbox erfahren die Heranwachsenden dann was angeblich typisch weibliches und was typisch männliches Sprechverhalten ist. Dass es sich dabei um antrainiertes Verhalten handelt, wird nicht erwähnt. Eine weitere Aufgabe ist einen Text aus Mario Barths Komedyauftritten über seine Freundin zu analysieren. Dabei macht er sich über Frauen im Allgemeinen lustig, da diese ja angeblich für Handtaschen alles tun würden.

Was dieser Text in einem Deutschbuch verloren hat, fragt sich auch Twitternutzer und Lehrer ‘Stefan’: “An dem geistig umnachteten Tag, da ich meine S*uS unkritisch Mario Barth als epischen Text analysieren und wichtige Aspekte herausarbeiten lasse, möge man bitte mein Staatsexamen schreddern.” Uns bleibt nur die Hoffnung, dass Lehrer*innen sich nach diesem Vorbild kritisch mit den Themen auseinandersetzen und den SchülerInnen nicht jede geistige Entgleisung der Verlage einfach vorsetzen.
Ob der Westermann Verlag darauf auch baut?

Eine Diskussion der stereotypen Rollen und am Ende ein Aufbrechen derselben muss das Lernziel sein, nicht das verfestigen von Vorurteilen und Zuschreibungen, weshalb Kinder und generell Menschen ausgegrenzt werden.

Ein Wink mit dem Goldenen Zaunpfahl geht an den Westermann-Verlag nach Braunschweig.

(ngd)

E: 03/2020

Der Beitrag Klischees lernen im Deutschunterricht erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

In dem Beispielbild sollen die Kinder die Badesachen von Zwick und Zwack markieren. Natürlich mit blau für den Zwerg mit kurzen Haaren und blauer Hose und mit rot für den Zwerg mit langen Haaren und rosa Schuhen. Die gewünschte Zuordnung ist erwartbar. Dies wird den Kindern spätestens in der umseitigen Lösung vorgeschrieben, womit jeder Spielraum für freie Zuordnung der Farben entfällt. Auf die abgebildeten Accessoires in stereotyper Darstellung wollen wir hier gar nicht erst eingehen (rosa Bikinis beispielsweise trichtern bereits Kindern ab vier Jahren ein, dass die weibliche Brust zu verhüllen ist).

Der Verlag unterstützt damit bereits im Kleinkindbereich eine Trennung der Geschlechter und insbesondere eine Tabuisierung der Farbe rosa für Jungen. Grundsätzlich wäre eine komplette Abweichung von den Farbschemata blau und rosa-rot wünschenswert, da es einengt und keine freie Entfaltung zulässt. Warum nicht die Kinder die Bilder in verschiedenen Lieblingsfarben selber anmalen lassen und sich so ein ganz individuelles und trotzdem pädagogisch wertvolles Lernspiel schaffen, ganz ohne Geschlechterstereotype?

Ein Wink mit dem Goldenen Zaunpfahl geht hiermit an den Loewe-Verlag nach Bindlach.

(ngd)

E: 08/2021

Der Beitrag Mädchenzwerge und Jungenzwerge im Vorschulblock erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Die Einteilung erfolgt nicht etwa, weil 6-10-jährige Mädchen andere anatomische Beschaffenheiten hätten als Jungen, auf die der Hersteller Rücksicht nimmt. Der Unterschied von Mädchen und Jungen-Ranzen bezieht sich einzig und allein auf Farbe und Motiv – und wird dennoch derart in den Mittelpunkt gestellt als ginge es hier um biologisch vorgegebene Grundbedürfnisse.

Die Mädchen-Ranzen werden geziert von grazilen Tieren, Blumen, Ornamenten und weiblichen Figuren, die dem Schönheitsideal entsprechen. Nicht ein einziger Ranzen kommt ohne rosa- oder lila-Töne aus. Es wird klar: Wer ein richtiges Mädchen sein will, mag es zart, verträumt, hübsch und einfach süüüüüüüüüß!

Die Ranzen unter der Katgeorie „Motive Jungen“ beweisen, dass Scout meint, Jungen mögen Tiere allenfalls, wenn sie gefährlich aussehen. Zudem stehen motorisierte, finstere Gefährte, Kämpfer und Fußball zur Auswahl. Die dunklen blau-grau-Töne machen es den Taschen-Designer*innen sicher nicht leicht diese Rucksäcke gut sichtbar für den Straßenverkehr zu gestalten. Aber um so besser: Ein echter Junge ist nach Scout ja ohnehin nur, wer keine Gefahr scheut. Setzt man dieses Narrativ in Verbindung mit dem riskanteren und unfallreicheren Verhalten von (jungen) Männern, wirkt all das schon weniger harmlos als auf den ersten Blick. Und wir fragen uns macht Scout Kinder wirklich glücklich (siehe Slogan)?

Es findet sich nicht ein einziger Ranzen, der einem nicht auf den ersten Blick signalisiert, ob die Marketing-Abteilung sich an ein Mädchen oder einen Jungen wendet. Schlimm genug, denn wie sollen sich Kinder über Geschlechtergrenzen hinweg ihrer großen Gemeinsamkeiten bewusst werden, wenn die Linien so klar und einschränkend gezogen werden?! Die klare Labelung grenzt obendrein Kinder vollständig aus, die sich keinem Geschlecht zuordnen.

Scout, diese Einteilung Jungs = unerschrockener Superheld versus Mädchen = zarte Schönheit ist so reduzierend und stereotypisierend, dass wir uns gar nicht vorstellen können, dass euch das nicht schon selbst aufgefallen ist, also ist es pure Absicht. Und leider haben wir ja auch schon in anderen Produksparten gelernt, dass ihr eine eingeschränkte Sicht auf Interessen von Jungen und Mädchen in eurer Werbung wichtig findet.

Wie wäre es trotzdem mal mit einer Retro-Kollektion? Einfach knallbunt – so wie das Leben und die Vorlieben von Kindern?

Unser KlischeeOlé im Oktober geht nach Nürnberg an Scout / die Georg A. Steinmann Lederwarenfabrik GmbH & Co. KG.

(sb)

Begründung der Jury

Wenn wir Erwachsenen uns schon daran gewöhnt haben, dass die Welt in zwei Schubladen passen soll, wie ergeht es dann den Kindern, die doch mit der Einschulung vielfältige, neue Welten entdecken sollten? Jedes Kind braucht einen Schulranzen, er begleitet Kinder Tag für Tag. Die Botschaft, die hier geschlechtergetrennte Designs des „meistverkauften Schulranzens in Deutschland“ setzen, ist daher nicht zu unterschätzen, gerade wenn sie uns sogar vertraut vorkommen. Die Schulranzen von Scout legen fest: Wenn Du ein Junge bist, dann steht Dir jedes Abenteuer offen. Du bist cool und wirst die Welt verändern. Die Botschaft der „Mädchen-Designs“: Du bist niedlich und hübsch. Das reicht dann auch.„Aber meine Tochter findet das Jungsmotiv auch toll und es liegt doch an uns welches Modell wir wählen!“ mag schnell als Argument hervorgebracht werden, wenn es um die angebliche Neutralität der beiden Motivwelten geht. Leider funktioniert diese Feststellung bei Jungs, die sich für „Mädchen-Motive“ entscheiden nämlich nicht und diese Schieflage und deren Folgen sollte uns zu denken geben.
(Patricia Cammarata)

Der Beitrag Schulranzen für Helden und Hübsche erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Ok, Tatsache ist: Viele Kinder glauben fälschlicherweise, dass sie aufgrund des ihnen zugewiesenen Geschlechts in bestimmten Schulfächern besser oder schlechter sind. Die Prophezeiung, dass Mädchen nicht so gut Mathe können, erfüllt sich dann manchmal tatsächlich selbst. Jungen lassen im Zeitverlauf – statistisch betrachtet – sprachlich nach, obwohl es dafür keinen guten Grund gibt.

Ist das Kind schon in diesen sprichwörtlichen rosahellblauen Brunnen gefallen, mag es also gute Gründe für Förderangebote geben, bei denen nach Geschlechtern getrennt wird. Bemerke: „mag“ es gute Gründe geben. Denn selbstredend ist eine solche Teilung in jedem Falle problematisch, da es zum einen mehr als zwei Geschlechter gibt. Zum anderen bilden solche Aufteilungen meistens allenfalls zufällig die wahren Interessensgebiete oder Schwächen ab.

Gar keinen – also wirklich null komma gar keinen – Sinn macht eine solche Aufteilung, wenn es sich um ein vollkommen identisches Programm handelt. So wie hier, wo das gleiche Heftchen einmal als „Mädchen Edition“ und einmal als „Jungen Edition“ gelabelt und verkauft wird.
Was Kinder hier neben Mathe lernen: Jungs und Mädchen sind so dermaßen verschieden, dass es kaum einen gemeinsamen Nenner gibt (nicht mal beim Multiplizieren ;-)). Damit wächst auch der Druck sich möglichst klar einer der Kategorien zuordnen zu können, mit allem, was offenbar dazu gehört (z.B. hier mit der entsprechenden Frisur und Lieblingsfarbe).

Der Wink mit dem Zaunpfahl geht damit an die Elterngemeinschaft „Die Grundschulhelden“ nach Coesfeld für überflüssiges und absurdes Gendermarketing, das in der 1. Auflage im Jahr 2020 nichts zu suchen hat.

Ebensowenig übrigens wie die anderen Übungshefte der Vereinigung, die teils in ähnlicher Weise gegendert und dabei inhaltlich identisch sind.  

(jl)

Der Beitrag Rosahellblau 1×1 erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Stellvertretend für die vielen veralteten Materialien, die in Schulen bundesweit herumgereicht werden, möchten wir diese Perle näher beleuchten: Ein Arbeitsblatt, auf dem Verben einem Geschlecht zugeordnet werden sollen. Außerdem sind die Kinder aufgefordert, in einem Fließtext zu beschreiben, weshalb sie gern Mädchen sind und was sie von einem Jungen lernen könnten – hallo, Rollenklischee! Hier kommt binäre Geschlechtertrennung mit viel Stereotypisierungspotenzial für kleine Menschen.

Die zuzuordnenden Verben sind z. B. trösten, stark sein, Erster sein wollen oder sich gut benehmen, trösten und weinen. Aus Erwachsenensicht fällt es nicht schwer, die idealtypischen Zuschreibungen zu erkennen. Aber was haben sie auf dem Lehrplan von (Grund-)Schulen zu suchen? Wie geht es dabei wohl einem Jungen, der am liebsten turnt und gut verlieren kann? Wie fühlt sich ein Mädchen, das gern Erste sein will und besonders groß und stark ist? Und was ist mit dem Kind, das sich nicht sicher ist, was es sein möchte? Jede fixe Zuordnung funktioniert nicht, denn selbstverständlich kann jedes Kind jeden Geschlechts all diese Eigenschaften besitzen oder diese Fähigkeiten erlernen. 

Aktivitäten oder Charakterzüge haben kein Geschlecht!

Am besten beantwortet man solche Arbeitsaufträge vielleicht mit einem kurzen Text darüber, wie wunderbar der sensible Junge von nebenan trösten kann und wie stark die fußballspielende Cousine ist. Denn niemand passt genau in stereotype Rollenklischees. Wozu das in der Schule einüben?

Der Wink mit dem Zaunpfahl geht nach Saulgrub zum Verlag „Die Lernbiene-Idee“, mit herzlichem Dank an S. Blumenthal für die Einreichung!

Mehr Informationen zum Thema Schule und Lehrmaterialien gibt es hier.

(kp/jl)

Der Beitrag Rollenklischees im Grundschulunterricht erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Aktualisierung vom 16.07.2021 siehe unten.

Liebes Klett-Team,

ich war am Wochenende bei meiner kleinen Nichte zu Besuch, die in die 2. Klasse geht. Mit Erschrecken musste ich in ihrem Arbeitsheft aus Ihrem Verlag die angehängten Aufgaben lesen. Allgemeine, kindliche Verhaltensweisen sollen Mädchen/Jungen/beiden zugeordnet werden.

Ernsthaft? Wie sähe denn die Lösung aus? Es gibt wohl nur eine – alle angegebenen Tätigkeiten sind für alle Kinder gleich möglich und nichts ist typisch! Denn genau solche Zuordnungen drängen Mädchen und Jungen in Stereotypen, die eine moderne Gesellschaft nicht braucht! Stereotypen müssen aufgedeckt und reflektiert werden-hierbei ist bei dieser Aufgabe in keiner Weise etwas zu erkennen-die Tätigkeiten sollen lediglich zugeordnet werden. Und genau diese Zuordnung ist fatal!
Ich bitte Sie hiermit, solche Aufgaben aus Ihrem kompletten Arbeitsmaterial zu nehmen! Teilen Sie mir bitte mit, wie Sie mit meinem Anliegen weiter umgehen.

Mit freundlichem Gruß
L . Hellmich

Sehr geehrte Frau Hellmich,

vielen Dank für Ihre Nachricht. Diese Arbeitsheftseite gehört im Schulbuch zum Kapitel Körper und Gesundheit und soll dazu dienen das Geschlechterrollenverhalten zu thematisieren und Klischees zu hinterfragen.
Informationen zu unserem Umgang mit Ihren personenbezogenen Daten und Ihren Rechten nach Art. 13, 14, 21 DSGVO entnehmen Sie bitte unserer Datenschutzerklärung unter https://www.klett.de/datenschutz

Mit freundlichen Grüßen

Ernst Klett Verlag GmbH
Kundenservice

Sehr geehrtes Klett-Kundenservice-Team,

wir wünschen uns eine Antwort, die über diesen einen Satz hinausgeht. Diese Übung „soll“ dazu dienen, Klischees zu hinterfragen. Uns ist klar, dass Sie nicht die Verantwortung dafür tragen, wie der Unterricht mit Ihren Materialien gestaltet wird. Aber wie sorgen Sie denn Ihrerseits dafür, dass Übungen in Ihrem Sinne umgesetzt werden? Wie lautet die Arbeitsanweisung im Kleingedruckten, welche Unterstützung bekommen Lehrkräfte, damit hier keine traditionellen Geschlechterrollen zementiert werden? Uns fehlt eine klare Aussage (die auch Eltern und Kinder lesen können, falls die Aufgabe im Unterricht gar nicht behandelt wird) aus der hervorgeht, dass die Fragestellung dazu einladen soll, über limitierende Zuschreibungen zu diskutieren, und dass selbstverständlich alle Kärtchen grün gekennzeichnet werden dürfen, gar müssen, da Interessen und Haarlänge etc. nichts mit dem Geschlecht zu tun haben, sondern alle sich frei entscheiden können. Die Aufgabe in ihrer jetzigen Form bietet zu viel Potenzial das Gegenteil zu vermitteln: Uns erreichen regelmäßig Elternberichte, dass ähnliche Aufgaben im Unterricht geschlechtsneutral von den Kindern gelöst wurden und dies anschließend von den Lehrkräften kritisiert wurde.
Und damit: Willkommen im Gruselkabinett des Goldenen Zaunpfahl.

(as)

Der Wink mit dem Zaunpfahl geht nach Stuttgart zum Klett Verlag.
Der Dank für die Einreichung an @linaHellmich.

Aktualisierung vom 16.07.2021

Aufgrund einer erneuten Diskussion um diese Unterrichtsübung auf Social Media im Juli 2021 haben wir den Verlag nochmals auf bestehende Probleme mit dem Material hingewiesen. Wir freuen uns, dass Klett daraufhin mit uns telefonisch in Kontakt getreten ist und danken Klett für den Austausch und das Telefongespräch. Hier außerdem die Passage aus dem Begleitheft für Lehrkräfte, die zeigt, wie das Thema im Unterricht aufgearbeitet werden sollte. In kommenden Auflagen wird die Übung aber nicht mehr abgedruckt werden, weil sie in der Vergangenheit zu oft zu Missverständnissen geführt hat.

(sb)

Der Beitrag Jungen haben kurze Haare und Mädchen tanzen gerne? erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Während Jungen bei Ihrer Sorge vor zu viel Lesearbeit abgeholt werden, um forschend auf ein „echtes Abenteuer“ geschickt zu werden, geht es bei den Mädchen um ihr „Teenagerherz“ und Beziehungen.

Interessanterweise ist rigatio offenbar mittlerweile auf die Rückschrittlichkeit dieser Unterscheidung aufmerksam geworden und hat mit „Teenager lesen Bibel“ nachgelegt. Warum also dieser Beitrag? Bei der neuen scheinbar geschlechterneutralen Fassung handelt es sich lediglich um eine Überarbeitung von „Jungen lesen die Bibel“.

Die Jungenkapitel, etwa „Hast du den Code?“ und „Gebrauche deine Geheimwaffe“, wurden 1:1 übernommen, während vormals für wichtig gehaltene Mädchenkapitel, wie „Geschichten fürs Herz“ und „Wahre Schönheit“ bei „Teenager lesen die Bibel“ keinen Platz mehr finden. Liegt dem nun eine plötzliche Erkenntnis der umfassenden Gleichheit der Geschlechter oder traditionelle Geringschätzung des Weiblichen zugrunde?

(jg)

rigatio Stiftung gGmbH, Burbach

Der Beitrag Jungen (und Mädchen) lesen Bibel erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Eine der Stunden soll heißen „Schön oder hässlich?“. In dieser Stunde sollen Kinder üben, sich wertend zu äußern – indem sie die Kleidung anderer Kinder als schön oder hässlich bezeichnen. Und dies streng nach Geschlecht getrennt.

Es ist schon eine richtige Aufgabe, alle diskiminierenden Elemente dieser Übung vollständig zusammenzufassen:

1. Die zu wertenden Bilder sind getrennt nach Mädchen und Jungen. Die Kinder lernen so: An Mädchen sind andere Dinge schön oder hässlich als an Jungen.
2. Die Bilder selbst beinhalten eine Reihe von Stereotypen: Die Jungs sind ausnahmslos sportlich, mutig, erfolgreich, berufstätig, humorvoll, abendteuerlustig, cool gekleidet. Adjektive wie hübsch, brav, kokett, lieb, zierlich, niedlich, sexy kommen einem nur bei den Mädchenbildern in den Sinn.
3. Die Aufgaben sollen in „geschlechterhomogenen“ Gruppen bearbeitet werden. Dies verschärft ein mal mehr den Eindruck unter den Kindern, dass die Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen so elementar sind, dass eine Trennung nötig und selbstverständlich ist.
4. Kinder lernen hier das Aussehen anderer Kinder zu beurteilen. Lernen, dass Kleidung einen hohen Stellenwert einnimmt und durchaus beurteilt werden darf (der Hinweis, dass deutlich gemacht werden soll, dass hier die Kleidung, nicht das Kind beurteilt wird und jeder Geschmack seine Berechtigung hat, ändert daran nichts.). Es soll am Ende ja gar eine „Hitliste der schlechtesten Kleidung“ geben. Spätestens dann sehen die Kinder, dass es einen allgemeinen Konsens hinsichtlich bestimmter „Geschmäcker“ gibt. In der anschließenden „Modeberatung“ werden die Kinder dann auch noch ermuntert zu äußern, was das beurteilte Kind ändern sollte. Dies steht leider im totalen Gegensatz zur Botschaft „Jeder darf wählen, was ihm oder ihr beliebt, lasst uns uns über die Vielfalt freuen, jeden sein, wie er oder sie ist und vor allem das Äußerliche in den Hintergrund stellen, wenn wir uns eine Person anschauen“.
5. Am Rande: Wäre es nicht insbesondere in einem Buch „Deutsch als Zweitsprache“ wichtig gewesen ethnisch diverse Kinder abzubilden?

Der Verlag an der Ruhr unterstützt damit die Einteilung in Rosa und Hellblau. Er spielt der Gender-Marketing Industrie so fein in die Hände, anstatt die Chance zu ergreifen entgegenzuwirken. Daher unsere Nominierung für den Goldenen Zaunpfahl 2020.

Verlag an der Ruhr GmbH, Deutschland

(sb)

Der Beitrag Im Unterricht: „Schön oder Hässlich?“ erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Der Beitrag Emily ist Zauberfee – Lukas ist Profikicker erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.

Der Beitrag Schmetterling für Jungs – Spinnst Du? erschien zuerst auf Der Goldene Zaunpfahl.